如今，除了难得的作文高分，普通学生在阅读题上也难免失分；关键是学生不能阅读课文，不能高层次地看待和分析试题。这是因为大部分中国教育老师接受的都是“爬文”，即对课文进行多于一句话的解释，没有从整体上把握文章的材料，从高层次上理解文章的主题。文章的分析。为了说明阅读和理解文本的含义，这里仅举三个例子。和你学的中文课一样吗？
一、“藤野先生”：很多老师抓住了藤野先生对作者的写照和态度，强调了作者与藤野先生深厚的师生关系；因为那个时候，藤野先生给了作者作为人的尊严和尊严。成为学生的权利。可见，写师生关系的目的是为了对比爱国，表达“以我的血推荐轩辕”的纯真。让学生在了解作者去日本的原因后，为作者写一封信给藤野先生，解释他离开他的原因。
二、《优秀接生计划》：无论是网络上还是现实中，很多老师都抓住了“智慧”二字来分析课文，强调“通过赵盖等人的叙述，精心策划，分工合作，团结一致，终于巧妙地赢得了生日。大纲的过程体现了作者所倡导的团结协作精神……”众所周知，分析《直言生日大纲》的关键在于说明“拿”字。采取意味着允许采取;而朝盖等人分明是在抢，抢，抢！笔者之所以用“取”，是因为寿星指南是人民对被贪官掠夺的人民的膏抹，而朝盖等人是在收回原本属于人民的财产。但如今，贪污分子纵然挪用了数亿人民币躲在家里，却不能向朝盖等人学习“智取”。
三、“走”：很多老师把它的主题定为亲情。殊不知，有两对母子，我妈、儿子和老婆。在第一对中，儿子背着母亲，后者是母亲背着儿子。作为儿子，他从小有父母抚养的权利，长大后有赡养父母的义务。现实中，世上没有不带儿子的母亲；而世上的儿子，也不一定背着妈妈。 “背”字形象地表达了养育父母的责任和养育孩子的责任。
这里强调，叙述的第一步必须是理清故事情节，议论文和说明文的主要内容也必须重复；然后去高屋分析文章的主题和写作特点，达到工具性和人性的统一。遗憾的是，很多中文教师在教学中缺乏关键的第一步，课文的分析是碎片化的；因此，影响到他们无法理解其他科目的问题。
